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发表流程









高校体育教学的几点思考



作者:郑  鹤



  摘 要:在素质教育大力推行的今天,体育教育工作仍是高校教育的重要组成部分,随着高校体育教育改革进程的加快,如何实现体育教学与整体教育的协调,进行人才培养模式的创新,做好素质教育工作,还需要高校管理者进一步探索和完善。本文结合现阶段高校体育教学现状,进一步探索提升高校体育教学的有效措施。


  关键词:高校;体育教学;现状;措施



  一、新课改下高校体育教学中存在不足


  (一)高校体育教学方式单调


  新课改教育环境下,高校体育教学课堂还是采用较为传统落后的教学方式,教学的主体依然是教师,体育课程的内容还主要是让体育教师决定的,这种教育的方式让学生的学习相对被动。同时,部分高校体育教师还是坚持散漫的教学方式,体育课上让学生进行简单热身以后,便让学生自主选择运动的方式进行各自的运用,这种体育教学方式不利于高校生身体的锻炼,也让高校生在整个体育课程中没有对各类体育器材的用法进行熟练的掌握。重复性的课程教学方式也会让高校生丧失对体育课程学习的兴趣,影响体育教学课堂的氛围,让课堂变得乏味。


  (二)体育师资队伍建设有待完善


  尽管目前我国高校学校在体育专业上每年都会聘请一些优秀的教师进行教学,但是绝大部分的体育教师都将体育教学工作停留在表面,对体育教学实践活动没有给予足够的重视,也就造成高校体育教学的成效不大。此外,学生的全面发展离不开体育教学,体育教学的主要实施者是体育教师,体育教师质量的高低也就直接影响体育教学质量,强化高校学校体育教师队伍建设,是实现高校学校发展和体育教学质量提升的有效措施。


  (三)忽视学生主体性


  学生作为学习的主体,在体育教学中更是要注重学生的主体性,但是从体育理论到实践教学过程中,忽视学生主体性的状况却时有发生。首先在体育理论教学过程中,传统的体育教学思想为主导体育教材中始终遵循守旧的理论和结构,但传统教育内容在思想和内容上都需要创新和突破。其次,在运动教学方面,但现如今俱乐部、选项教学、体能分班等众多教学方式,也在高校中得到推行和尝试,但是这些尝试都过于表面化和形式化,很难在教学中真正的贯彻“以学生为本”的思想。还有就是长期受僵化教学思想的影响,想要改变高校体育教学的本质、内容等都具有极大的难度。



  二、高校体育教学的有效策略


  (一)丰富体育教学内容,提升课堂活力


  将教材作为主线,对教学内容进行扩充,是丰富教学内容,提升整体教学质量的关键,在过去体育教学活动开展中,过于追求细化,使得体育教学内容过于单一,教学形式和教学方式也很难得到突破。高校体育教学目标是为了提升学生的技能和身体素质,确保学生身心健康发展。所以我们要创新专业高校的教学内容,并将教学内容与专业相结合,满足各专业学生的体育需求。首先就是要始终坚持实用性的原则,做好理论知识学习,简化训练难度,更是要注重学生技能的训练。其次,完善教学方式、方法,提升学生训练的趣味性,调动学生参与训练的兴趣,例如,改变过去传统的跑、跳训练方式,将技术训练与游戏活动有效结合,在游戏活动中,调动学生训练兴趣。还有就是在学生练习投掷运动时,学生能够运用篮球沙袋取代铅球,这样能够让学生更加理解投掷原理和技术动作。这种多样化的训练方式,能够让学生在享受游戏乐趣的同时,提升自身的技术水平,从而达到训练效果大大提升。


  (二)因材施教开展体育教学,推动学生个性发展


  体育运动除了需要后天的努力,还需要依靠个人的体育天赋,如,在学生高校篮球教学过程中,除了要关注学生运动技能外,还需要关注学生的运动天赋,结合每位学生的运动状况开展因材施教,制定更有针对性的训练策略,让每位学生都感受和享受到篮球带来的乐趣,从而实现个性化发展。因此,需要体育教师在教学过程中始终贯彻和坚持以学生为本,全面考虑学生的运动爱好和思想品德,教师还需要肩负起自身的责任,学会关系和爱护学生,调动学生的体育训练兴趣,挖掘学生的潜力,搭建一个融合和谐的师生关系。一方面需要教师结合学生实际状况制定出适合学生个性化发展的训练方案,另一方面还需要强化比赛规则和基本要领传授工作,让学生能够从基础学习,全面的掌握学生的各项体育项目。更重要是体育教师要能够掌握学生心理特征,在学生体育训练中关注学生心理变化,让学生动作能够做到标准和规范,让学生能够逐步探寻到适合自己的训练方式,提升自身的技能,进行实现学生的个性化发展。


  (三)以教师为主导,提高体育课教学质量


  体育教师是影响体育教学质量的关键,首先需要体育教师树立正确的教学理念,正确的教学理念能够大大提升教学效果。高校的体育课程除了为了提升学生的体育兴趣,还要让学生掌握体育锻炼的知识,让学生养成良好的锻炼习惯,树立终身体育理念。教师还需要结合学校的实际培养应用能力强专业人才,树立正确的办学理念,关注学生综合素质。


  此外,体育教师还需要做好备课工作,备课工作作为体育课教学的重要部分,体育教师又不同其他学科教师,体育教师除了具备较为扎实的专业知识,还需要专业节能。教师只有不断的学习和研究,提升自身专业知识的储备以及授课技巧,关注学生专业技能的训练,规范学生的动作,才能给予学生体育学习的兴趣,让高校学生都体会到体育的美感。


  还有就是要求体育教师能够真正的做到关心和爱护学生,体育教师需要谨遵师德,清楚的认识到体育课程本身具备的特殊性质,认识到体育课程本身与其他课程的不同,以及体育课程中存在的安全隐患。所以需要体育教师能够始终坚持以学生为本,严格遵守课堂教学原则,合理、科学的安排学生的运动量,避免学生在运动训练中有所损伤,从而确保体育课程的安全。



  三、结束语:


  新课改的进行和素质教学改革工作的深化,国家提升对国民身体素质的高度重视,高校也需要提升对体育教学的重视,始终坚持和贯彻 “健康第一”和“终身体育”教育理念,对现有的体育教学方式进行完善,提升体育教师的综合素质,进一步实现和推动高校体育教学事业长远发展。



参考文献:


  [1]吴润平.阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建[J].广州体育学院学报,2015,35(5).


  [2]王晖.高校体育教学中生命安全教育的思考[J].黑龙江高教研究,2013,31(5).


  [3]江敏.高校体育教学质与量的问题刍议[J].广州体育学院学报,2014,34(6).


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